中国课程开发师其它上课时间：

导论：内部品牌课程开发的意义
• 案例导入：并不多见的场景
• 最佳实践介绍：品牌课程初长成
一、万般之源，据“理”而行—理论基础
•课程需求的三大来源：战略（SCL）、关键业务（GAPS）、人才发展（CBET）
• 布鲁姆教学目标分类与马杰的教学目标ABCD撰写
•教学理论的三大流派：认知主义、行为主义、建构主义
•课程开发常用的七大模型：ISD、ADDIE、Dick & Carey、6Ds、DACUM、CBET、HPT
•课程选题的两个维度：稀缺性与影响程度
•练习：培训活动全景评估—从最不重要的到最重要的
二、问题入题，先“破”后立—课程破题
•常问自己：我为什么要讲这个课程—待开发课程的卖点与买点分析
•“无问题不培训”从何说起—基于问题的课程开发与基于工作任务的课程开发联系与区别
•以终为始：基于业务期望收益需求分析
•还原真相：从实际工作情景中发现问题并寻找解决问题的方案
•课程破题与课程结构的链接
• 练习：绘制本课题的《破题图》
三、完美龙身，以“纲”为骨—大纲结构
• 课程结构的四级目录—根目录、干目录、支目录、叶目录
•虎头立威、豹身丰满、猫尾精短的表现手法
• 二级目录结构布局的六种方法—流程法、要素法、英文组合、汉字结构、情景演绎、借喻
• 三级目录的三色分布及分配比例
• MECE原则的运用在二、三级目录的运用
•由点到面，或由面到点的构建课程金字塔
• 练习：画出品牌课程的“思维导图”
四、浩瀚知海，“点”滴成材—素材收集
• 面条理论：课程设计的缺失不在面条而在佐料（31种课程“佐料”分析）
• 公式：如何计算课程的生动性—效果是设计出来的
•坚不可摧的“蜂窝”矩阵：单元课程的“四点三线”
•课堂情绪线与培训素材设计的关系
• 一键操作：培训素材库的关键索引
• 百宝箱=书箱、音乐箱、工具箱、模版箱、案例箱、视频箱、故事箱、游戏箱
• 分组讨论：佐料的收集、咖啡豆的分类
• 例子：大海捞针与点滴汇海
• 用方法点说明内容点：用论据论证论点
五、精心布局，“计”上心头—教学设计
• 教学方法设计的原点：刺激右脑的“三化”途径
•教学设计的金字塔：教学理论、教学模式、教学方法
•经典教学模式“三子”结构：钩子-架子-楔子
• 常见的钩子要素-引言\情景\故事\问题
••架子结构手法-S-C-Q-A\提出问题-分析问题-解决问题\What-why-how\蒙太奇
•楔子的设计-亲身经历\他人证言\动手练习\比方比喻
•开场设计的基本原素和常见组合
•结尾设计的四种形式
•• 练习：我的导论、结论设计
六、学习成果，“化”学为行—学习转化
• 影响学员学习转化的要素
• 影响学习转化的环境难题
• 从学习到行为转化的问题检视分析
• 学习转化失败问题模型
• 符合业务目标的学习转化目标设计
• 促进行为改进的行动计划设计
• 促进行为转化的跟进系统设计
• 从行为转化到绩效改进支持设计
• 设计满意的培训产品并提供支持服务
• 设计和准备相关材料
七、学以致用，“量”利而行—课程评估
• 评估面临的挑战
• 学习项目评估原则
• 柯氏四级评估
• 学习结果六步评估模型
• 课程评价的三大原则、五大工具
• 分组讨论与小组展示：我的课程我作主